你眼中四季之美是什么，是春天里的百花盛开，夏日里的垂柳荷塘、秋夜里的皓月当空，还是冬日里的银装素裹？这节课，我们要走进日本 女作家清少纳言的《四季之美》，感受她笔下各个季节最美的景致。
一、教学目标。
1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
二、学习建议。
学习时，可让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致，初步体会作者感受的细腻。可以根据学生的阅读兴趣，选择某一个段落指导学生学习，感受景致的独特韵味，然后让学生自主学习其他段落，进行交流汇报。 ，指导学生通过朗读进一步体会景物的动态变化，达到熟读成诵。
三、识字写字。
1、“凛冽”借助偏旁识记和理解，“凛冽”的意思是刺骨的寒风，可通过组词“寒风凛冽”帮助理解。
2、“旷、怡”可结合词语“心旷神怡”理解，“旷”在文中指心境阔大，“怡”指和悦、愉快。
3、“逸”本义指兔子善于奔跑，这里用引申义“安乐、安闲”。
4、部分字书写指导。
三、理解运用。
在初读课文环节，可让学生谈谈自己眼中四季的美是什么，再边读边圈画出作者眼里四季最美的是什么。学生阅读后发现，作者眼里四季最美的时间分别是黎明、夜晚、黄昏和早晨，最美的景物是东方天空颜色的变化、夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫、秋天的归鸦与大雁、冬天熊熊燃烧的炭火。此时，可引导学生比较“黎明”和“早晨”“夜晚”和“黄昏”等词语，从时间的细微差别方面，体会作者感受之细腻，进而激发学生阅读与思考的兴趣。
在初读课文、把握课文内容的基础上，引导学生进一步感受作者的审美情趣和景物的动态变化。
1、感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。
本文选取的景物在生活中司空惯见，但在作者笔下，这些普通景物却有独特的情趣。学习时，可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣。如，第2自然段中，一般文学作品描写的都是明亮的月夜，作者选择的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。第3自然段中，我们可以发现，常人眼里的乌鸦并不美，在作者笔下却成为美的象征，因为作者描写的“点点归鸦”像人一样充满感情，“急急匆匆”归巢的情景，十分动人、美好。
本文所描绘的景物比较寻常。我们可以结合生活经验，进一步感受景物独特的韵味，如，在第3自然段中，可以想象黄昏时仰望天空，看看大雁、乌鸦在天空飞翔的情景；倾听令人心旷神怡的风声、虫鸣，从而感受秋天黄昏时的声、色、景、情。第4自然段，可以结合生活经验，谈谈凛冽的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶的感受，从而体会作者笔下冬天早晨的闲适。
2、边读边想象，感受景物的动态变化。
本文运用细腻的笔触描绘出四季中某个时间的景物，学习时，可以结合课后第二题体会景物的动态变化。
第1自然段中。可以通过品味 句中表示颜色的词语，感受天空颜色的动态变化。
第2自然段中可以边读边想象画面，通过轻柔的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过“固然、也有、即使……也有……”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感到惊喜。
第3自然段中。既要
