年江苏省的一节赛课，因为是儿童诗，又因为诗歌实在是太不好上了。所以，饶有趣味地听了一下。吼吼，我想说，这位老师非常不错哦！用一个字来概括诗歌读到之后的感觉，又根据这一个字在诗中找答案，孩子们在反复读的过程中，感受到了诗人营造的场景，体会到了别人的快乐，也分享了自己的喜悦。这节课在上现代诗这个方面，给了我很多启发。
对了，鉴于老师们常常问我在哪里听的课，文末就分享了一个链接，呵呵！不用谢哦！
一、观看视频，引出水墨画
师：视频播放的是什么？
生：古诗现实的场景
师：是什么画啊？
生：水墨画
师：这是中国独有的传统画，水墨画。墨是今天要写的生字，上面是
生：黑
师：下面是
生：土
师：墨的写法告诉我们，墨是什么做的？黑色的墨石的土灰。这节课我们学的叫
生：童年的水墨画
师：猜猜，童年的水墨画会画些什么？
生：我们小时候干什么
师：你们现在就是小时候，你们会干些什么？
生：钓鱼、游泳
师：文中的小朋友在干什么呢？
二、初读课文，正音
师：读一读，注意读准字音，读通句子。
生自由朗读课文
师：分别画了哪些画呢？
生：溪边林中
师：我们小朋友一下找到了三首小诗的题目
师：你们有没有发现，这三个题目都是表示什么的词语啊？
生：地方
师：是在，这些地方不同，内容一致的小诗放到一起，我们就叫它组诗，今天我们就一起来学习童年的水墨画这组诗。生字词读准了吗？
生：染绿扑腾钓竿碎了
师：都读读了，特别是扑腾这个词，在原文中是扑腾一声，我们连起来读一次
生齐读
师：把词语放到诗中，谁来读诗？
生读诗歌
师：诗中有一个多音字我们一起读
生：当作
师：我们汉语就有这个特点，诗中不一样的字读音也有可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这一首诗
生齐读
师：第二组词语谁来读？
生：戏耍、浪花、你拨我溅、水葫芦
师：这一组中也有一个读音发生了变化
生：芦是轻声了
师：水葫芦是什么？
生：水里的葫芦
师：有意思
生：溅起的水花跟葫芦一样
师：遮盖有多美啊。你看，这就是水葫芦，它的叶柄圆圆的，所以人们叫它
生：水葫芦
师：水葫芦放到诗中还发生了变化
生：加了双引号
师：这还是原来的水葫芦吗？
生：这是一个专用的东西
生：小朋友
师：我们三三班的小朋友一下看到了这个词语的含义，我们一起来读一读。第三组，开火车读
生：清清爽爽明明亮亮斗笠
师：这一组小火车又稳又准。斗笠见过吗？
生：戴在头上的，帽子的周围是一个圈。
师：这个帽子是什么编的？
生：竹子
师：看这个小朋友戴的就是斗笠。诗中也写了斗笠，看到了吗？
生读诗歌中的句子
三、用一个词来形容，读后的感觉
1.用一个词描述读后的感觉
师：戴着斗笠的小朋友真的和蘑菇一样。小朋友预习课文真的很棒，生字词读准了，句子也读懂顺了，还读了大概的意思。童年的水墨画一共写了三个场景，我们先欣赏 幅，溪边，我们请一位同学来读这首诗。其他同边读边思考，如果用一个字来形容这幅画，你会怎么形容
生读
师：感谢你，溪边这幅画怎么样啊？用一个字来形容
生：美
师：大家都觉得美。还有其他想法吗？
生：真
师：你觉得很真实，好呢。有的时候，这幅画的特点就藏在这首诗的文字中。还有吗？
生：静
师：她还找到了静，你还找到什么？
生：乐
师：这不是诗中的，但是你能找到，也很不错。你还看到了这是一幅绿色的图画。同学们真不容易，说明大家各有各的想法，真好。读一读，找一找你最认可的文字在诗中的画面，在小组里说一说，你为什么选择这个字。
2．小组交流字的意思
3．全班交流分享
师：先说美吧
生：垂柳、山溪、人影很美
师：还有哪些美的景物
生：钓竿上的红蜻蜓
师：画上有垂柳、山溪、红蜻蜓和草地。每个景物都很美，看来同学们用美在形容真的很准确。我们一起来读一读
生读这首诗
师：我们再一起来说说绿吧！
生：这句话，他说，山溪像绿玉带一样平静，水都绿的。这幅画全是绿色。
师：溪边不仅有美的景物，还是绿色的呢，我们不禁想起一首诗，
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
师：山溪像一条绿玉带，我们看到了一条怎样的山溪啊？
生：我看到了一条像镜子一样的山溪。
生：我看到绿色的山溪。
师：你呢?
生：长长的山溪。
师：山溪倒映在水中，连人影都给染绿了。这山溪像不像神奇的染料。还有什么给染绿了呢？
生：我想这个红蜻蜓的影子，还有人影的影子被染绿了，红蜻蜓的影子也被染绿了吧。
师：还有吗？
生：小鱼的影子也被染绿了。
生：溪旁的大树，钓竿也被染绿了。
生：小溪上面的船也会被染绿
师：染这个字真神奇，爱上一个绿色的世界，还有一个绿色的世界。在这个世界中，还有一种颜色，这是一种独特的景物
生：红色
师：红色是谁？
生：红蜻蜓
师：我们有一种发现美的眼睛，红绿相称的画面，我们小朋友在一首诗中读过
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：红绿相称，这幅画是不是更美了。我请一位同学读读这四行，突出红绿来读
生读
师：不错，谁还来试试
生读
师：我觉得他读得也不错，他把绿和红稍稍延长一点，色彩的美就出来了。我们一起来读一读
生读
师：读得真好，溪边真是一幅美丽的画，画中的小朋友在干什么？
生：钓鱼
师：我们 吧，这是一个晴朗的夏日，我们 啊走啊，到了溪边我们才发现这个美丽的绿色的世界还是一个安静的世界，你从哪里感受到静啊？
生：他说钓竿上立着一个红蜻蜓，红蜻蜓立刻飞走了，说明很静
师：立着红蜻蜓让大家很静，立是蜻蜓的标志性动作，我们读过
生：早有蜻蜓立上头
师：从红蜻蜓感受到静，还从哪里感受到静
生：山溪像绿玉带一样静，这里提到了静。
师：山溪像一面镜子，这就叫水平如镜，真的很静。看看图，我们想一想，溪边还有什么让我们感受道静呢？
生：远处的山
师：多少年来，大山就这么静静地望着小溪，还有吗？
生：垂柳把溪水当作镜子
师：仔细听听，这安静的大自然中，还有什么？
生：会听到扑通的声音，是扑通的声音
生：可以听到小朋友的笑声
生：可以听到小鸟在唱歌
师：是的鸟鸣声，正因为幽静，我们才能听到小鸟的歌唱。我们深吸一口气，我们闻到了什么？
生：花香
生：草和水的香气
师：大自然的气息让我们的心都静下来了，谁来读一读
生读
生齐读
师：我们就在这静静的溪边钓鱼，坐在溪边的石头上，垂柳为我们遮阴，我们静静地等待，鱼儿上钩。水面动了。快拉啊，再这么文雅，鱼儿就要脱钩了。
生做拉鱼的动作。
师：钓到鱼了吗？
生：钓到了
师：钓到这么大一条鱼，你会怎么做？
生：我会高兴地大叫，我会呼唤小伙伴们，我钓到鱼啦！
师：他欢呼起来，你会高兴地干嘛？
生：我会高兴地乱跳。
生：我会乱滚。
师：诗中也写到了小朋友的开心。一起来
生读
师：蹦跳着鱼儿，不错，蹦跳着笑声又是怎么回事儿
生：是因为小朋友看到鱼了，在草地上又蹦又笑。
师：笑声都在草地上回荡了。我们小朋友刚才钓了一次鱼，就体会到了钓鱼的快乐。老师觉得啊，溪边这幅画真有意思，因为有了你们的笑声，这幅画就更美了，也就更真了。读一读这首诗，读出这首诗的静和变化。
男女生互读，读出静和乐。
生互读。
师：我觉得女生读得静，男生读得乐，你要通过你的朗读来让别人感受到这个静，声音响亮也不是不静，心里静了，才是静。
生齐读
师：我们常说，诗中有画，画中有诗。我们今天看到了这样一幅画，真是如诗如画，我们在音乐声中再一次读一读这一首诗。把静啊，动啊，色彩啊，都读出来。一起
生配乐朗读。
四、写字
师：溪边我们学完了，下节课我们继续学习江上和林中，我们一起来看今天要写的生字。上面是
生：上下结构
师：下面是
生：左右结构
师：同样是上下，左右结构要注意宽窄。我们来写腾。（老师示范这个字的书写。）课后可以练一练这个字。抄写生字两边，把溪边背给爸爸妈妈听。
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